El concepto de evaluación. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).
El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar. La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso.
Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.
Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
EVALUACIÓN
Y
PARADIGMA.
EVALUACIÓN:
CONCEPTO:
PROCESO SISTEMÁTICO CONTINUO
FUNCIÓN:
CON UN FIN:
RETROALIMENTAR LOS OBJETIVOS NO ALCANZADOS.
EVALUAR es:
REUNIR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA DE LAS ACTIVIDADES.
EVALUACIÓN:
CONCEPTO
ES UN PROCESO
¿QUÉ HACE?:
IMPLICA UNA DESCRIPCIÓN:
CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA
SOBRE:
LA CONDUCTA
PARA QUÉ:
INTERPRETAR LA DESCRIPCIÓN (CALIDAD CANTIDAD)
AL FINAL OBTENER:
UNA FORMULACIÓN DE JUICIOS DE VALOR
TIPOS DE EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA:
1.- SABER UBICAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE LOS ESTUDIANTES TIENEN SOBRE LOS TEMAS A TRATAR.
2.- PRETENDE DETERMINAR LA SITUACIÓN PERSONAL.
3.- SI SE POSEE POR PARTE DEL ALUMNO EL NIVEL QUE SE REQUIERE PARA EL CURSO.
4.- COMO UN ANTECEDENTE BÁSICO PARA SABER DESDE DÓNDE EMPEZAR.
FORMATIVA:
INFORMA SOBRE EL PROGRESO QUE SE TIENE.
CONOCER CUÁLES SON LAS DEFICIENCIAS.
¿VALORAR CONDUCTAS INTERMEDIAS?
SE DA AL FINAL DE UN TEMA.
ORIENTAR LA ACTIVIDAD A TRAVÉS DE LOS INFORMES QUE SE VAN OBTENIENDO.
HACER RECTIFICACIONES PERTINENTES.
SON UNA ESPECIE DE SEMÁFOROS.
SUMARIA:
VALORA CONDUCTAS FINALES.
CERTIFICA QUE SE HAN CUMPLIDO LOS OBJETIVOS.
RECAPITULAR LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
INTEGRAR LOS DIFERENTES JUICIOS DE VALOR.
EVALUACIÓN EFICAZ sus condiciones:
1.- DEBE TENER COMO BASE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
Planear la evaluación tomando en cuenta los objetivos sobre los que se está trabajando. Al tiempo que se elabora un OBJETIVO DE APRENDIZAJE, que se preparen los reactivos, mediantes los cuales se evaluará.
2.- E INDISPENSABLE QUE SEA REFLEXIVA.
El autoevaluarse con sinceridad y responsabilidad.
3.- SE REQUIERE QUE SEA INTEGRAL.
Que se contemple El área cognoscitiva, o la apropiación del conocimiento. En que medida se conoce, se comprende, se aplica, se analiza sintetiza y evalúa.
El área afectiva referente a los sentimientos. Valores y actitudes., la forma en cómo el alumno recibe, valora, organiza, y caracteriza los objetivos en él.
Y El área psicomotriz referente a coordinación neuromuscular y desarrollar destrezas.
4.- ADEMÁS PERMANENTE.
Debe de realizarse en todos los momentos del proceso enseñanza aprendizaje.
5.- QUE SEA SISTEMÁTICA.
Que se desarrolle con cierto orden, para no improvisar
6.- TIENE QUE SER TOTAL.
Evaluar todos los factores que intervienen en el proceso.
7.- Y RECÍPROCA.
Maestro, alumno autoridad educativa, padres de familia.
LA MEDICIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR IMPLICA:
2.- Interpretación de dicha descripción
3.- Formulación de juicios de valor.
LA MEDICIÓN:
Es un proceso mediante el cual puede determinarse cuantitativa o cualitativamente el grado en la que el alumno posee UN RASGO DETERMINADO (conocimiento, habilidad).
LA DETERMINACIÓN SE REALIZA A TRAVÉS DE TRES ETAPAS.
1.- definir con toda claridad qué RASGOS se pretende medir.
DEFINIR LOS RASGOS (objetivos)
2.- determinar las diferentes formas mediante las cuales se manifestará perceptiblemente el rasgo deseados.
Las formas de manifestación de los rasgos.
3.- establecer los procedimientos mediante los cuales se traducirán dichas manifestaciones perceptibles a enunciados cualitativos o cuantitativos.
Traducir.
LAS FASES DE INTERPRETACIÓN Y EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR EN LA EVALUACIÓN.
